這對於我們團隊，甚至是學校無一不是一個晴天霹靂的消息，原本表定的園藝治療講座，因為颱風使得我們不得不取消，一方面考慮到老師要從台北下來，二來是考慮到學生安全性的問題，很多學生是來自嘉義縣以及以前所謂的台南縣，都是需要校車長途跋涉，心中真的是百感交集，好不容易與老師敲定的時間，從６月就一直相約老師至學校，無奈黃盛璘老師真的太忙了，他的手邊有很多的課程在執行，實在找不出一個能與學校配合的時間，好不容易在８月２４日終於敲定！但一場無情的風雨吹熄了我們心中的那把火，這也迫使我們相關的行程必須做延期，心中也會出現一個念頭，期中報告會不會完蛋了？當然這是不可能的事，現在首當其銃的事應該是重整旗鼓，重新規劃接下來該做的事情，最重要的是找尋新的師資，而黃盛璘老師人也很好，雖然他不能到場，但他也會盡他最大所能的幫助我們！
這場無情的風雨雖然吹熄了我們心中的那把火，但他也讓我們心中燃起的更加猛烈的烈火，一個不被打敗的堅強信念，越是這樣我們就越要把這個計畫做好，這是一個考驗，假如因為這個考驗就打敗我們，那我們顯得相當的遜色，所以我們一定要做好！不想當一個草莓族。
重新規劃生態池！這是我們看完那個生態池滿心想做的！這個親水池從之前就發現他的防水層是完好的！這也是他的優勢，可避免大量經費的投入，我們現在需要的是一張完成度５０％的設計圖，為何是５０％我們還想說要更低！我們想要與學生以及老師做激盪，所以我們只需要繪製出他的空間機能分析圖以及施工辦法就好！像是他會長成是什麼樣子，在每個人心中都有一張藍圖，包括我們都是，我們接下來的工作就是把這張藍圖引出，並綜合大家的想法，這才會是一個我們大家的心目中的親水池，而非單方面是我們團隊心目中的親水池，我也會規劃出每個禮拜的進度，每個禮拜要帶學生操作的主題，逐週發展，這樣出來的成果必定能在學生的心中留下深刻的印象，而在他門的求學生崖中，他也可以很有自信的說嘉義啟智學校的生態池是他們幫忙建造的！而安全性的問題也得到了進一步的解決，將這邊進一步結合可愛動物區，所以會有柵欄的部分，平時學生僅能在柵欄外欣賞鴨子等動物以及生態池的部分，而課程需求時才會打開柵欄帶學生進去體驗！
這邊也會配合學校所做的雨水收集系統，利用重力流的方式將水從行政中心屋頂引至親水池這邊，這也是這個生態池往後最重要的水來源！也能達成部分永續的需求，要談永續最重要的還是要有人的部分！否則再好的設備，規畫也是枉費。
從老師口中得知嘉義縣水上鄉大崙村的大崙社區有個靜滯型生態池，當我們得知這個消息時心中是興奮不已，盡快安排出遊至這個社區參觀！進入這個社區時，他給人一種不一樣的氛圍，不像其他傳統農村社區裡的老人，在這裡看到的是一種生氣，爺爺根奶奶熱情的打招呼，並詢問要不要進去他家坐坐，或者是需不需要人帶你去他們的社區逛逛，這種感覺真的很不一樣！看到生態池時更是驚訝，一攤看似沒什麼的水池，經過老師講解時才了解到他其中的奧妙，而聽到他是如何施工時更是驚呼連連，簡單的幾個動作即可創造出一個生氣勃勃的生態池，概念也是相當的容易，僅須做好控制水位，防水層，水源的補給以及一些生態池一般性的東西！而控制水位的東西更是令我驚訝，小小的一根水管它可以掌管整的水池的水源，雨下得再大也沒發生水溢出去的狀況！這對於嘉義啟智學校的親水池改造給我們打了一劑強心針！
當我們繼續走訪這個社區時，心中真的非常的感動，在今年他們社區營造即將邁入第十年，這種長時間的經營以及堅持，成果大家是有目共睹，從一些農村再生的例子中，很多社區所看到的都只是短暫的光輝，像大崙社區這樣的例子相當的少也顯得它的珍貴！在禮拜也有一個角落令我感動，它們在一塊雜草叢生地整理後，並發現這裡有個火車月台，老人看到這個東西時無一不是喜極而泣，這是一個他們過去共同的記憶拼圖。
到目前為止最棒的消息莫非是黃盛璘老師將蒞臨嘉義啟智學校！我們與老師敲定８月２４日下午將進行４個小時的園藝治療講座，全台第一個園藝治療師，會給嘉義啟智學校帶來什麼樣的衝擊，絕對會是大於我們所預期的！而這項活動絕對是我們團隊核心的事項之一，所有的工作都會是在他之後才會開始運作，我們希望不是我們為嘉義啟智學校做了什麼，而是我們與嘉義啟智學校共同做了什麼，這才會衍伸出永續的意義，功能上的永續並無法延續多久，但假設這些東西有某種人與人之間情感的連結，這種連鎖效應絕對會使這個地方永續的經營下去，因為他對她是一種情感的依靠，他對她是一種記憶的拼圖！我們希望將這個概念放在親水池的改造以及花台的再生；此外計畫某些方面的缺失我們也慢慢的開始發現，感覺有些東西只是我們單方面的想在嘉義啟智學校實現，沒有考慮到他們是否真的需要，這些都是值得我們開始省思，生態池的部分也占了一部分，他會是長什麼樣子，會是我們團隊決定呢，還是學校的師長，甚至是學生，應該是三方面的激盪，而非我們單方面的決定，所以我們想在園藝治療的講座結束之後再進行這方面的工程，由我們親自帶學生操作，切身了解他們的想法，每週進行一點點的工程，最後所完成的，不只是一個生態池，他更是一個這幾個學生和我們與這個生態池的牽絆。
問卷的回收率並不如預期，但我們還是要從中搜尋蛛絲馬跡！要從中發現我們還不清楚的地方，了解了一些看似平凡但又奇特的點，例如有人認為那個水塔是學校的代表，果真從世賢路過來，第一個看到的就是那根水塔！他真的有潛力可作為地標！一些簡單的彩繪即可增添其特色！但在特別也不會提及在這一點，教室門口花台，絕大多數的老師認為那並不關他的事，那是工友該去維護管理的！但我們認為這一點對於永續校園計畫而言絕對是一個利處，藉由園藝治療改變他們的想法，園藝治療是強調一種人與植物之間的關係，每個班級可以在自己教室前方的花台作為是實習的點，不用刻意一定要去農藝場，自己班級的花台就是一個很好的點！一方面可以讓學生就近觀察且與植物的關係更加密切，另一方面則是藉由這樣的活動改善各個教室的門面！此外也初步了解老師們對於生態池的認知，也從中了解安全性必須大於它的功能性以及美感，這也顯現出嘉義啟智學校的特殊性，絕大部份的老師都贊同學生參予生態池的建置，這也讓我門放下了心中的大石頭！而整題而言大家對於嘉義啟智學校的校園評價大致上是滿意的，這也代表著我們不需要做太多的變動，需要的只是讓學校的學習空間增加一點不一樣的地方，一些小的窳陋點的改變，而親水池絕對是第一順位！
前天與林主任在電話中詢問全校的教職員有多少人、並且約要拿給他問卷，請他發給學校的教師填寫，由於整個學校連行政人員總共有120人左右，但基於我們研究主要是以教師為主以及金費上的限制，故我們的問卷印了60份來進行抽樣，希望以學校有教導學生的老師為優先來填寫此問卷，使之做為我們永續校園改造的研究依據，並且在未來設計也能夠依照啟智學校教職員生的需求來進行改造。
我們大概十點半左右到達啟智學校，到總務處時林主任外出辦公，因此請辦公室的同仁代收問卷，並且請主任打電話聯繫我們，原本我們是想說跟主任解釋為什麼只印60份而不是120份，以及希望拿給有教導學生的教師優先填寫，並且了解學校原有的一些永續校園計畫是想要做哪些項目，可惜主任不在，我們只好再與他電話連繫，並另約時間。
研擬問卷！這對景觀系的學生來說絕對是一件稀鬆平常的事，但擬出這次的問卷之後，我徹底的發現我們之前再做基地分析的問卷那可能只是一般的問答題，無法得到我們真正想知道的東西。
這次的問卷我們學習到真正的問卷該如何撰寫，從了解學生的最根本，和我們真正想問的問題，一步一步絕不能馬虎，否則這可能又成為了一份無解的問卷，與老師的一來一往了解到問卷真的是一門大大的學問，要我們剛入門就擬出一份研究的問卷真的是一個大難題！老師建議我們先從案例看起，從論文後面附錄的問卷來研究其他人是如何擬出這一份問卷，要搞清楚對象跟問題所在，而對象又有其特殊性，就算是同性質的對象又會因為個人的因素而有所差異，必須做到公平公正，假設有所偏激，這份問卷就會有公信度就會降低！而我們這次的問卷主題是針對此次永續校園空間改造，我們概分了四個部分，第一個部份是環境現況調查，目的在於了解校園的環境，我們除了基本的基地分析外我們想要有更進一步的了解，試著以師長的角度重新進行一次的基地調查；第二個部份是空間認識，我們想要了解師長對於校園空間了解的程度，這有助於我們進行改造以及進行校園行為地圖繪製！第三個部分則是親水池改造，這將會是我們此次計畫重點所在，且是有機會實做的地點，我們試著了解師生對於生態池的認識，以及他往後改造的樣貌是如何，且要融入雨水收集系統，更重要的是想要了解學生是否能夠參予！而最後則是對於校園空間的整體評價，這是更進一步想要了解學校哪個地方最需要進能再造！
工作困難、心得與省思：園藝治療，這是一個大家都很陌生的東西，但從相關的報導以及一些研究中可以看到其功效，而對於啟智學校的學生，他最大的功效就是能夠使學生的心靈達到平和的效果；當我們看到這些相關的資訊時第一個想法就是想將它引進來，而第一個想到的老師就是黃盛璘老師，他可以說是台灣園藝治療界的第一把交椅，更可以說他是權威（履歷如附件呈現）。
在取得學校林主任的同意之下，我們也密集的與黃盛璘老師進行連絡，也成功的聯繫上了老師，只能說拜ＦＢ所賜，能夠讓我們這樣的平凡人可以輕易的有機會與如此專業的人士聯繫，雖然一開始在時間上都無法配合，學校因為是團體作業，校方教職人員的人數又不算少，時間真的很難橋，從一開始暫訂的五月底六月初，學校與老師都無法配合，到後來暫定的九月份，就目前看來這是一個最合適的時間，我們也會持續的與老師進行連絡，持續的追蹤，到研習進行的當天，決不會有鬆懈的一天！黃老師人也十分的親切，得知我們是大專生輔助永續校園計畫，二話不說直接答應，表示非常的有意願想要協助我們，這對我們絕對是一大福音，因能親身的體驗老師園藝治療的魔力，這對嘉義啟智學校來說絕對是好的！這對我們在景觀設計的學習也絕對是有幫助的！這絕對是一個難得的機會！
