經過兩個多月課餘時間的體驗，我們結束了啟智學校志工的工作，與啟智小朋友的相處，我們看著他們、陪著他們，在校園裡面活動，教他們認識植物，以及輔導老師上課，經過體驗讓我們對啟智小朋友們的需求以及活動的模式，已經有一定程度的了解。在這個星期之中，我們針對啟智學校的戶外活動空間，進行調查與分析，調查校園中的植物，以及評估校園的戶外活動空間，對於啟智學生們在活動是不是符合他們的需求，我們在能夠滿足他們需求，以及顧及他們的安全性、方便性更加入了對環境的友善，導入了永續生態的觀念，在不影響他們的方便與安全需求下，配合他們的活動需求，我們提出了建議與構想，再反覆的與指導老師、啟智學校的主任討論、修正，讓我們所做的規劃與建議，能夠更加貼近以及更符合啟智學生們的需求。我們期望，在經過這次永續校園的計畫之後，我們大家都能夠更加的成長，在過程中，我們也曾面臨許多困難，需要做許多課堂上沒有教過的東西，更重要的是溝通，是需要很多的熱心、主動與耐心，我們與指導老師溝通、與啟智學校老師主任溝通、與啟智學校的小朋友們溝通，在這過程中我們真的學到了很多珍貴的經驗，在未來的每一件事，我們也將保持我們的熱心與耐心繼續學習。
這次是個新環境，我們來到了最低年段的班級，跟前面高職部以及國中部的學生比起來簡直是...沒有辦法比較，狀況較佳的同學僅有一位，無法配合我們提昌的理念，較佳的同學帶次佳的同學，也體認到雖然硬體軟體設施均有提供，但同學狀況無法配合的狀況，老師也因為一對多的狀況，比較無法到戶外的教學，因此沒有農藝場的相關課程；再看看教室前的花台，我們發現高度對於低年級的同學更是無法配合，一個高約140公分左右的花台，對於一個平均身高130公分左右的低年段班級該如何是好，再看看花台的狀況，與老師的協議之後，再加上老師相關的知識較不足，因此最後決定先由我們團隊進行整理再由班級進行管理，過程中會有一個功能性較佳的同學與我們進行改造的動作，與我們整理花台後再挑選出最適合這裡著植物，這是一份艱辛的任務，因為絕大部分的空間都照不到太陽，因此我們挑選出了一些耐陰性較高的植物以符合這裡的環境，在歸納出日照充足的區域種植香草植物﹐使不能參與的同學也能因為與這幾棵香草植物的互動，與這裡產生一點連結！
這次的事件促我們提出一個想法，行動農園、花園，這或許是適合他們的一個設計，一個可以自由進出教室的農園，讓無法到戶外的同學也能體驗從農的樂趣！
一如往常今天的行程依舊是陪伴國中的同學去農藝場，他們的生活是非常固定的！但今天何老師給予我們新的任務，跟他們一起去掃廁所，這對一班學生是稀鬆平常的事但對他們一點也不輕鬆，在打掃的過程中何老師給予我們許多的資訊，他們對於水是感興趣的，他們喜歡水在手指間流過的感覺，所以打掃到最後成為了他們玩水的時間，也了解到一點他們的手指並沒有辦法和一般人一樣出力，將水管壓扁使水的沖刷力道增強，這是他們而言是非常吃力的！但在這三年間學校的訓練，同學可以作勢做出那些許的沖水感覺已經是很了不起的了！這也是老師努力的成果，一個非常細微的成果。
下午與高職部的同學將剩餘的校園走完，發現了一些不會注意到的東西，這還是同學告知我們的，這意味著他們用他們的角度看世界，是不一樣的，我們試著問問同學上禮拜介紹的一些植栽，同學也都有印象，但很難全部都記得，靠著大家從腦海中片刻的記憶拼湊出一份還算ＯＫ的資訊，在當下我們覺得很欣慰，至少他們還記得！真的非常的希望他們能夠記得我們教過的東西，以及我們一起相處的這幾個禮拜的時間，這一次是最後一次與高職部同學的相處，我們準備了一些小禮物要送給他們，這些小禮物是團隊莊同學親手製作的黏土，他們對於這些小禮物也都感到非常得有興趣，離別合影時他們雖然表面上非常的開心之後不用再這樣出來上課了，他們還是會偷偷地問我們會不會再去，頓時間顯得又氣又開心，不論這段時間教的他們是否有記得，至少他們對於我們的存在是認同的。
這周我們首先是到國中部去參與他們日常的生活，並從中觀察他們的行為活動。
國中部的導師何老師是個很熱心的老師，他完全不吝嗇於和我們分享他在日常、研究中所看見的他的學生們的各項狀態， 並且細心的為我們解答，使我們能夠更深入、快速的了解啟智兒們。而今天我們首先是日常的生活行為－打掃廁所（何老師說，其實學生們的生活很無聊很無趣，因為每天就是重覆做同樣的事情，但也只能從中不斷的復習、學習）在打掃廁所的過程中，老師希望我們也能夠參與，因此我們加入與學生們一起打掃的行列，何老師說，他希望透過這樣的密切互動，讓我們自己去體驗、加入學生們真實的生活為何，藉以去了解他們，而在打掃的過程中就有位學生他因為心理障礙等因素，加上剛好在青春期，有許多的行為是我們一般人無法了解的。例如將衣服掀起來（這就是在青春期非常明顯的動作特徵）、開水龍頭玩水，就只是喜歡看水從指縫中流過的感覺（這是自閉兒的行為特徵）。
下一堂課則是帶他們到農藝場去做校園活動（要讓他們有適度的運動），在這趟校園活動中我們也觀察到，他們的身體狀況不是很好，可能到了定點休憩就會直接坐在地上，不時會有固意脫隊的行為、欺負他人的行為，但這些行為老師解釋可能都只是為了引起我們的注意（他們希望自己成為受注目的對象）。
高中這一周上的課則是將國中部種植的綠豆芽移植到農藝場，在這樣移植的過程中發現，高中部相較於國中部因為有實作的經驗，因此在植栽的移植上可以自己主動的完成。
因為經過好幾周的相處，在校園巡禮的過程中學生們經常與我們分享日常、校園內等等的事情發生經過，而在這趟的過程中我們也對他們檢驗了之前植栽、動物的課程認知，雖然他們有些部分有些遺忘，但是他們還是能夠對記憶深刻、經常所見的部分具有回答、認知的能力！
早上時段我們來到國中部進行種植栽的課程，這樣的課程安排是希望這些智能障礙的學生們可以學習如何種植以及照顧植栽。
我們選用綠豆、米豆、紅豆做為我們的教學教材，選用這些豆類是因為容易種植且生長速度較快，這樣可更方便供學生觀察，還有利用廢棄的寶特瓶橫向切開留下底部的部分做為器皿以達到回收再利用，教材準備好後開始帶領學生種植，首先請他們將衛生紙折疊鋪平放進器皿底部，再將每個人分配到的豆類放到衛生紙上面，並將各豆類稍稍分開放讓植物有生長空間，然後再澆水並放在教室內較有陽光的窗台上，最後提醒學生們何時澆水，整個過程雖簡單但還是需要旁人全程的協助，所以我們是一邊進行教學一邊全程共同參與來完成這活動，也許學生在現階段無法瞭解這其中的內容，但是看到學生有將注意力放在這種植的過程上面，我們也較難和學生用言語溝通的方式來獲得訊息，但從肢體互動中和較片面的詞彙可以得知學生的想法以及答應會繼續澆水，照顧這些他們自己親手栽種的小豆苗，心裡很欣慰也很感動，圓滿的結束了上午的課程。
下午我們帶領高中部的學生來到”迷宮花園區”進行移植植栽，首先我們對此區的植栽有先前進行評估，發現植栽多生長不良或已經死亡，主因是覆土部分不深且下面為水泥地，因此植物根部碰到水泥地就無法生長有沒辦法吸收樣分便逐漸乾枯，學生們用說明的方式較不易瞭解，我們帶領學生們先將死亡的植栽連根宜除掉並藉此告知學生植栽死亡或生長不良的原因，接著使用圓鍬等工具將生長狀況不佳的植物連同根部整株鏟起，並教導他們移植時要注意哪些地方，如不能直接將植株拉拔起來，要從植栽的周圍向下鏟土以確保部會傷害到植栽根部，我們在現場會問一些簡單的問題來問學生剛所教的內容讓他們可以對此有較深刻的記憶，接著將鏟起來的植栽移動到前方的草地，跟學生們說明移到草地的優點有覆土夠深且陽光充足等，並且因為這些優點可讓植栽生長狀況改善，我們接著帶著學生著手進行鬆土的動作，鬆完土後再挖一個大小深度適當的坑將植栽放入，接著覆土把植栽包含根部以下以土覆蓋，接著讓他們澆水，讓土壤充分保水，整個過程盡量讓學生獨力完成，希望藉此能讓學生能有更多成就感，最後提醒他們澆水的時間並且觀察移植後的生長情況，同樣也是藉此讓學生們產生責任感來照顧自己親手移植的植物，完成了這次的植栽移植教學。
第一次接觸國中部的學生，在接觸學生前老師先介紹各個學生們的狀況，像是有些學生對於陌生人會生疏，接觸陌生人時情緒會有所變動，甚至會有攻擊的舉動，所以老師要我們先別接觸這類的學生，等到我們去的次數多一點再慢慢地接觸，還有一些學生要注意他們不能讓他們跌倒，雖然部分的學生沒辦法說話，但他們會運用其他方法來表達他的感受，所以他們會有一些反抗、不開心的動作，他們的感受都會很直率的表現出來，老師也講到，由於要保護學生們的隱私，故拍照時只能拍側臉與背面，不然會涉及到法律的問題。
經過老師的說明之後，我們就隨著他們一起去上農藝課，農藝課只有一些機能好的同學可以下田種菜、除草，有些學生因為行動不便就不會下田，但他們會在旁邊觀看，這些同學沒下田去，但老師說他們坐在旁邊，還是可以摸摸土壤、小草、看同學們種菜，雖然只是在旁邊觀看，但還是有它的效果，老師說畢竟他們回家後都只能待在家中沒有機會可以讓他們到戶外活動，機能好的同學，他們經由老師的教導對種菜非常熟悉，並且能夠與我們介紹菜名，以及教導我們要做些什麼。農藝課有三節課的時間，但學生們的注意力無法集中這麼長的時間，他們是無法做同一件事情做很久，所以在中間的休息時間，老師會帶他們去校園走走看看，校園內有養些動物，老師也會帶他們去接觸這些小動物。
今天試委員們來看察的日期，一早我們特意準備好的簡報的各項工具與器材，面對委員的來訪時在很緊張，深怕表現的不夠詳細，還準備了影片、簡報。
委員到訪時第一時間就與我們先去勘查要改善的生態池，並且直接的在現場給予我們建議與方向，使我們能夠規劃的更貼切、符合啟智兒們的所需。並且提醒我們在鋪面、動線引導、植栽等方面須在更進一步的調查、設計、規劃以達到真正永續校園的所需。
之後我們便到可乘涼、休憩的樹下直接進行簡報，對於我們的簡報委員直接給予了意見、未來期許的方向，使我們在接下來的規劃上能夠更進一步的深入校園且貼切、適當的規劃空間；因此我們開始了連續幾個月的計畫－深入班級了解學生們的志工活動。
這一周我們跟高中的學生們約好了來替他們上一堂有關動物的課程（上次上完水生植栽後約好下次要來教水生動物），為了使他們能夠更專注於課堂、與我們在課堂上有所互動，我們設計了一張＂好讚卡＂透過回答問題集點，可以獲得小禮物，好在他們真的都很喜歡這樣的獎勵模式，果真對於我們的課堂中的互動起了許多作用，並在多次的問答、回應中我們拉近了彼此的距離，越來越像朋友可以聊天說笑。
今天的課程他們普遍回應都很高昂，不只因為有獎勵，也因為我們介紹的動物特意找校園常見的、特徵明顯的讓他們能夠記憶深刻點，最後在寫學習單的時候發現，果真他們在這次的課堂中獲得了較多的記憶點，因為在連連看的部分許多人都能夠作答。
本周則是計畫要推動生態水池前，須先了解學生的認知，以及提升他們對水生植物的了解，而進行的水生植栽課程。
由於對學生的了解還在初步階段，因此透過訪談主任，並且討論該如何讓特殊障礙學生麼能夠更清楚了解水生植物的授課方式，經過討論後，得到以下幾點重要的方式： 1要以圖片(清楚放大)為主 2有實物可以觀看觸摸 3可藉外型等相似的生活用品，加深學生對水生植栽的認知(如輪傘草像雨傘)。
根據以上幾點要素， 我們在10/11日由主任安排，前往嘉義啟智學校利用PPT與水生植物實體，與相似實物向學生介紹常見的水生植物(包含未來將在生態池種植之水生植栽)。
並在課程的最後請學生填寫學習單，主要內容是”印象最深刻的水生植物”(如附圖)，透過學習單可以得知學生的學習情況，因此在課後我們的自我檢討中，我們發現，學生們還是有些不太懂水生植物，，可能是因為我們的上課地點在教室內、且相似的實物不多；或是不夠貼近他們生活！導致無法引起共鳴。
但整體在授課的過程中我們都是歡樂的，我們被她們的開朗、純真渲染，而我們也發現如果在課程中發現有趣或是發生有趣的事情，他們會更有共鳴並且更有印象！因而我們上課的方式與用語也需要活潑一些、具有聲調起伏一些，使他們能透過這些方面的調整，能夠對內容夠有感受、深刻的印象。
由於在我們規劃的內容中，我們發覺嘉義啟智學校的植栽種類豐富！並且課程中含有種植農作物等等的實作課程，藉以讓特殊障礙的學生從過程中學習自然生態之基礎運作，並習得基礎技藝，藉此畢業時可至農場就業。因此提出園藝治療，園藝治療除能夠透過實作讓特殊障礙的學生從過程中習得直栽種植的基本技藝、以及植栽的認知，並且在種植與植栽成長的過程中，建立自信心與了解生命的過程，且針對嘉義地區就業機會而言，嘉義近年發展花卉與花海觀光產業興起，如嘉義西區的廣大觀光花海就需要極大的人力資源，因此可藉以提供額外的就業資源。
為了讓特殊障礙的學生能夠順利的進行園藝治療之基本課程，我們先針對校內的老師做園藝治療的介紹，因此我們邀請了國內具有美國園藝治療師證照的園藝治療師來為我們做演講，而邀請到的園藝治療師原本也是教導特殊障礙的學生，因而他在豐富的經歷中也有不少對於特殊障礙學生的園藝治療案例；包含智能障礙、 肢體障礙、心理障礙等等。
在演講的課程研習中，也包含了基本香草植栽的了解，透過花草茶的製作，拉近人與花草間的距離，並對基本可食用的香草植栽更進一步的了解。
在今天整整四個小時的園藝治療研習中，我們也透過主任邀請了幾位高職部的特殊學生參與，因園藝治療的老師對於學生很有經驗因此在整個課程中的互動熱烈笑聲不斷，我們也得以藉此了解學生，並且發現他們其實平易近人、開朗活潑。
我敢打包票，這絕對是個好消息，黃盛璘老師推薦了另一名的師資－黃盛瑩老師，他是第一個台灣拿到亞太園藝治療學會認證園藝治療師資格的人，更重要的是他曾經在台北啟智學校服務過，他更能知道這群孩子們的需求，也知道老師們的需求，且現任嘉義啟智學校的校長更是黃老師過去在台北啟智學校的同事，所以應該是完全沒有適應上的問題！從信件來往的過程中，我們了解到老師對於這份工作的憧憬，而效果絕對不會比黃盛璘老師遜色，因為她們是姊妹（！！，沒錯黃盛瑩老師是黃盛璘老師的親妹妹，黃盛瑩老師會進入園藝治療的世界也是因為黃盛璘老師。
在準備這次的講座中也滿心希望不要再有颱風來襲，否則再延期真的就不知道什麼時候才能有機會辦理講座了！而表定的時間也會不斷的往後延，很怕在我們服務的期限內沒辦法將我們想跟學校合作的東西全部做完！
附錄為黃盛瑩老師的個人資料
講師:黃盛瑩
※簡介：
這對於我們團隊，甚至是學校無一不是一個晴天霹靂的消息，原本表定的園藝治療講座，因為颱風使得我們不得不取消，一方面考慮到老師要從台北下來，二來是考慮到學生安全性的問題，很多學生是來自嘉義縣以及以前所謂的台南縣，都是需要校車長途跋涉，心中真的是百感交集，好不容易與老師敲定的時間，從６月就一直相約老師至學校，無奈黃盛璘老師真的太忙了，他的手邊有很多的課程在執行，實在找不出一個能與學校配合的時間，好不容易在８月２４日終於敲定！但一場無情的風雨吹熄了我們心中的那把火，這也迫使我們相關的行程必須做延期，心中也會出現一個念頭，期中報告會不會完蛋了？當然這是不可能的事，現在首當其銃的事應該是重整旗鼓，重新規劃接下來該做的事情，最重要的是找尋新的師資，而黃盛璘老師人也很好，雖然他不能到場，但他也會盡他最大所能的幫助我們！
這場無情的風雨雖然吹熄了我們心中的那把火，但他也讓我們心中燃起的更加猛烈的烈火，一個不被打敗的堅強信念，越是這樣我們就越要把這個計畫做好，這是一個考驗，假如因為這個考驗就打敗我們，那我們顯得相當的遜色，所以我們一定要做好！不想當一個草莓族。
重新規劃生態池！這是我們看完那個生態池滿心想做的！這個親水池從之前就發現他的防水層是完好的！這也是他的優勢，可避免大量經費的投入，我們現在需要的是一張完成度５０％的設計圖，為何是５０％我們還想說要更低！我們想要與學生以及老師做激盪，所以我們只需要繪製出他的空間機能分析圖以及施工辦法就好！像是他會長成是什麼樣子，在每個人心中都有一張藍圖，包括我們都是，我們接下來的工作就是把這張藍圖引出，並綜合大家的想法，這才會是一個我們大家的心目中的親水池，而非單方面是我們團隊心目中的親水池，我也會規劃出每個禮拜的進度，每個禮拜要帶學生操作的主題，逐週發展，這樣出來的成果必定能在學生的心中留下深刻的印象，而在他門的求學生崖中，他也可以很有自信的說嘉義啟智學校的生態池是他們幫忙建造的！而安全性的問題也得到了進一步的解決，將這邊進一步結合可愛動物區，所以會有柵欄的部分，平時學生僅能在柵欄外欣賞鴨子等動物以及生態池的部分，而課程需求時才會打開柵欄帶學生進去體驗！
這邊也會配合學校所做的雨水收集系統，利用重力流的方式將水從行政中心屋頂引至親水池這邊，這也是這個生態池往後最重要的水來源！也能達成部分永續的需求，要談永續最重要的還是要有人的部分！否則再好的設備，規畫也是枉費。
