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這周我們首先是到國中部去參與他們日常的生活,並從中觀察他們的行為活動。

國中部的導師何老師是個很熱心的老師,他完全不吝嗇於和我們分享他在日常、研究中所看見的他的學生們的各項狀態,  並且細心的為我們解答,使我們能夠更深入、快速的了解啟智兒們。而今天我們首先是日常的生活行為-打掃廁所(何老師說,其實學生們的生活很無聊很無趣,因為每天就是重覆做同樣的事情,但也只能從中不斷的復習、學習)在打掃廁所的過程中,老師希望我們也能夠參與,因此我們加入與學生們一起打掃的行列,何老師說,他希望透過這樣的密切互動,讓我們自己去體驗、加入學生們真實的生活為何,藉以去了解他們,而在打掃的過程中就有位學生他因為心理障礙等因素,加上剛好在青春期,有許多的行為是我們一般人無法了解的。例如將衣服掀起來(這就是在青春期非常明顯的動作特徵)、開水龍頭玩水,就只是喜歡看水從指縫中流過的感覺(這是自閉兒的行為特徵)。

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早上時段我們來到國中部進行種植栽的課程,這樣的課程安排是希望這些智能障礙的學生們可以學習如何種植以及照顧植栽。

我們選用綠豆、米豆、紅豆做為我們的教學教材,選用這些豆類是因為容易種植且生長速度較快,這樣可更方便供學生觀察,還有利用廢棄的寶特瓶橫向切開留下底部的部分做為器皿以達到回收再利用,教材準備好後開始帶領學生種植,首先請他們將衛生紙折疊鋪平放進器皿底部,再將每個人分配到的豆類放到衛生紙上面,並將各豆類稍稍分開放讓植物有生長空間,然後再澆水並放在教室內較有陽光的窗台上,最後提醒學生們何時澆水,整個過程雖簡單但還是需要旁人全程的協助,所以我們是一邊進行教學一邊全程共同參與來完成這活動,也許學生在現階段無法瞭解這其中的內容,但是看到學生有將注意力放在這種植的過程上面,我們也較難和學生用言語溝通的方式來獲得訊息,但從肢體互動中和較片面的詞彙可以得知學生的想法以及答應會繼續澆水,照顧這些他們自己親手栽種的小豆苗,心裡很欣慰也很感動,圓滿的結束了上午的課程。

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第一次接觸國中部的學生,在接觸學生前老師先介紹各個學生們的狀況,像是有些學生對於陌生人會生疏,接觸陌生人時情緒會有所變動,甚至會有攻擊的舉動,所以老師要我們先別接觸這類的學生,等到我們去的次數多一點再慢慢地接觸,還有一些學生要注意他們不能讓他們跌倒,雖然部分的學生沒辦法說話,但他們會運用其他方法來表達他的感受,所以他們會有一些反抗、不開心的動作,他們的感受都會很直率的表現出來,老師也講到,由於要保護學生們的隱私,故拍照時只能拍側臉與背面,不然會涉及到法律的問題。

經過老師的說明之後,我們就隨著他們一起去上農藝課,農藝課只有一些機能好的同學可以下田種菜、除草,有些學生因為行動不便就不會下田,但他們會在旁邊觀看,這些同學沒下田去,但老師說他們坐在旁邊,還是可以摸摸土壤、小草、看同學們種菜,雖然只是在旁邊觀看,但還是有它的效果,老師說畢竟他們回家後都只能待在家中沒有機會可以讓他們到戶外活動,機能好的同學,他們經由老師的教導對種菜非常熟悉,並且能夠與我們介紹菜名,以及教導我們要做些什麼。農藝課有三節課的時間,但學生們的注意力無法集中這麼長的時間,他們是無法做同一件事情做很久,所以在中間的休息時間,老師會帶他們去校園走走看看,校園內有養些動物,老師也會帶他們去接觸這些小動物。

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