經過兩個多月課餘時間的體驗,我們結束了啟智學校志工的工作,與啟智小朋友的相處,我們看著他們、陪著他們,在校園裡面活動,教他們認識植物,以及輔導老師上課,經過體驗讓我們對啟智小朋友們的需求以及活動的模式,已經有一定程度的了解。在這個星期之中,我們針對啟智學校的戶外活動空間,進行調查與分析,調查校園中的植物,以及評估校園的戶外活動空間,對於啟智學生們在活動是不是符合他們的需求,我們在能夠滿足他們需求,以及顧及他們的安全性、方便性更加入了對環境的友善,導入了永續生態的觀念,在不影響他們的方便與安全需求下,配合他們的活動需求,我們提出了建議與構想,再反覆的與指導老師、啟智學校的主任討論、修正,讓我們所做的規劃與建議,能夠更加貼近以及更符合啟智學生們的需求。我們期望,在經過這次永續校園的計畫之後,我們大家都能夠更加的成長,在過程中,我們也曾面臨許多困難,需要做許多課堂上沒有教過的東西,更重要的是溝通,是需要很多的熱心、主動與耐心,我們與指導老師溝通、與啟智學校老師主任溝通、與啟智學校的小朋友們溝通,在這過程中我們真的學到了很多珍貴的經驗,在未來的每一件事,我們也將保持我們的熱心與耐心繼續學習。

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這次是個新環境,我們來到了最低年段的班級,跟前面高職部以及國中部的學生比起來簡直是...沒有辦法比較,狀況較佳的同學僅有一位,無法配合我們提昌的理念,較佳的同學帶次佳的同學,也體認到雖然硬體軟體設施均有提供,但同學狀況無法配合的狀況,老師也因為一對多的狀況,比較無法到戶外的教學,因此沒有農藝場的相關課程;再看看教室前的花台,我們發現高度對於低年級的同學更是無法配合,一個高約140公分左右的花台,對於一個平均身高130公分左右的低年段班級該如何是好,再看看花台的狀況,與老師的協議之後,再加上老師相關的知識較不足,因此最後決定先由我們團隊進行整理再由班級進行管理,過程中會有一個功能性較佳的同學與我們進行改造的動作,與我們整理花台後再挑選出最適合這裡著植物,這是一份艱辛的任務,因為絕大部分的空間都照不到太陽,因此我們挑選出了一些耐陰性較高的植物以符合這裡的環境,在歸納出日照充足的區域種植香草植物﹐使不能參與的同學也能因為與這幾棵香草植物的互動,與這裡產生一點連結!

這次的事件促我們提出一個想法,行動農園、花園,這或許是適合他們的一個設計,一個可以自由進出教室的農園,讓無法到戶外的同學也能體驗從農的樂趣!

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一如往常今天的行程依舊是陪伴國中的同學去農藝場,他們的生活是非常固定的!但今天何老師給予我們新的任務,跟他們一起去掃廁所,這對一班學生是稀鬆平常的事但對他們一點也不輕鬆,在打掃的過程中何老師給予我們許多的資訊,他們對於水是感興趣的,他們喜歡水在手指間流過的感覺,所以打掃到最後成為了他們玩水的時間,也了解到一點他們的手指並沒有辦法和一般人一樣出力,將水管壓扁使水的沖刷力道增強,這是他們而言是非常吃力的!但在這三年間學校的訓練,同學可以作勢做出那些許的沖水感覺已經是很了不起的了!這也是老師努力的成果,一個非常細微的成果。

下午與高職部的同學將剩餘的校園走完,發現了一些不會注意到的東西,這還是同學告知我們的,這意味著他們用他們的角度看世界,是不一樣的,我們試著問問同學上禮拜介紹的一些植栽,同學也都有印象,但很難全部都記得,靠著大家從腦海中片刻的記憶拼湊出一份還算OK的資訊,在當下我們覺得很欣慰,至少他們還記得!真的非常的希望他們能夠記得我們教過的東西,以及我們一起相處的這幾個禮拜的時間,這一次是最後一次與高職部同學的相處,我們準備了一些小禮物要送給他們,這些小禮物是團隊莊同學親手製作的黏土,他們對於這些小禮物也都感到非常得有興趣,離別合影時他們雖然表面上非常的開心之後不用再這樣出來上課了,他們還是會偷偷地問我們會不會再去,頓時間顯得又氣又開心,不論這段時間教的他們是否有記得,至少他們對於我們的存在是認同的。

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這周我們首先是到國中部去參與他們日常的生活,並從中觀察他們的行為活動。

國中部的導師何老師是個很熱心的老師,他完全不吝嗇於和我們分享他在日常、研究中所看見的他的學生們的各項狀態,  並且細心的為我們解答,使我們能夠更深入、快速的了解啟智兒們。而今天我們首先是日常的生活行為-打掃廁所(何老師說,其實學生們的生活很無聊很無趣,因為每天就是重覆做同樣的事情,但也只能從中不斷的復習、學習)在打掃廁所的過程中,老師希望我們也能夠參與,因此我們加入與學生們一起打掃的行列,何老師說,他希望透過這樣的密切互動,讓我們自己去體驗、加入學生們真實的生活為何,藉以去了解他們,而在打掃的過程中就有位學生他因為心理障礙等因素,加上剛好在青春期,有許多的行為是我們一般人無法了解的。例如將衣服掀起來(這就是在青春期非常明顯的動作特徵)、開水龍頭玩水,就只是喜歡看水從指縫中流過的感覺(這是自閉兒的行為特徵)。

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早上時段我們來到國中部進行種植栽的課程,這樣的課程安排是希望這些智能障礙的學生們可以學習如何種植以及照顧植栽。

我們選用綠豆、米豆、紅豆做為我們的教學教材,選用這些豆類是因為容易種植且生長速度較快,這樣可更方便供學生觀察,還有利用廢棄的寶特瓶橫向切開留下底部的部分做為器皿以達到回收再利用,教材準備好後開始帶領學生種植,首先請他們將衛生紙折疊鋪平放進器皿底部,再將每個人分配到的豆類放到衛生紙上面,並將各豆類稍稍分開放讓植物有生長空間,然後再澆水並放在教室內較有陽光的窗台上,最後提醒學生們何時澆水,整個過程雖簡單但還是需要旁人全程的協助,所以我們是一邊進行教學一邊全程共同參與來完成這活動,也許學生在現階段無法瞭解這其中的內容,但是看到學生有將注意力放在這種植的過程上面,我們也較難和學生用言語溝通的方式來獲得訊息,但從肢體互動中和較片面的詞彙可以得知學生的想法以及答應會繼續澆水,照顧這些他們自己親手栽種的小豆苗,心裡很欣慰也很感動,圓滿的結束了上午的課程。

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第一次接觸國中部的學生,在接觸學生前老師先介紹各個學生們的狀況,像是有些學生對於陌生人會生疏,接觸陌生人時情緒會有所變動,甚至會有攻擊的舉動,所以老師要我們先別接觸這類的學生,等到我們去的次數多一點再慢慢地接觸,還有一些學生要注意他們不能讓他們跌倒,雖然部分的學生沒辦法說話,但他們會運用其他方法來表達他的感受,所以他們會有一些反抗、不開心的動作,他們的感受都會很直率的表現出來,老師也講到,由於要保護學生們的隱私,故拍照時只能拍側臉與背面,不然會涉及到法律的問題。

經過老師的說明之後,我們就隨著他們一起去上農藝課,農藝課只有一些機能好的同學可以下田種菜、除草,有些學生因為行動不便就不會下田,但他們會在旁邊觀看,這些同學沒下田去,但老師說他們坐在旁邊,還是可以摸摸土壤、小草、看同學們種菜,雖然只是在旁邊觀看,但還是有它的效果,老師說畢竟他們回家後都只能待在家中沒有機會可以讓他們到戶外活動,機能好的同學,他們經由老師的教導對種菜非常熟悉,並且能夠與我們介紹菜名,以及教導我們要做些什麼。農藝課有三節課的時間,但學生們的注意力無法集中這麼長的時間,他們是無法做同一件事情做很久,所以在中間的休息時間,老師會帶他們去校園走走看看,校園內有養些動物,老師也會帶他們去接觸這些小動物。

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今天試委員們來看察的日期,一早我們特意準備好的簡報的各項工具與器材,面對委員的來訪時在很緊張,深怕表現的不夠詳細,還準備了影片、簡報。

委員到訪時第一時間就與我們先去勘查要改善的生態池,並且直接的在現場給予我們建議與方向,使我們能夠規劃的更貼切、符合啟智兒們的所需。並且提醒我們在鋪面、動線引導、植栽等方面須在更進一步的調查、設計、規劃以達到真正永續校園的所需。

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本周則是計畫要推動生態水池前,須先了解學生的認知,以及提升他們對水生植物的了解,而進行的水生植栽課程。

由於對學生的了解還在初步階段,因此透過訪談主任,並且討論該如何讓特殊障礙學生麼能夠更清楚了解水生植物的授課方式,經過討論後,得到以下幾點重要的方式: 1要以圖片(清楚放大)為主 2有實物可以觀看觸摸 3可藉外型等相似的生活用品,加深學生對水生植栽的認知(如輪傘草像雨傘)。

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由於在我們規劃的內容中,我們發覺嘉義啟智學校的植栽種類豐富!並且課程中含有種植農作物等等的實作課程,藉以讓特殊障礙的學生從過程中學習自然生態之基礎運作,並習得基礎技藝,藉此畢業時可至農場就業。因此提出園藝治療,園藝治療除能夠透過實作讓特殊障礙的學生從過程中習得直栽種植的基本技藝、以及植栽的認知,並且在種植與植栽成長的過程中,建立自信心與了解生命的過程,且針對嘉義地區就業機會而言,嘉義近年發展花卉與花海觀光產業興起,如嘉義西區的廣大觀光花海就需要極大的人力資源,因此可藉以提供額外的就業資源。

為了讓特殊障礙的學生能夠順利的進行園藝治療之基本課程,我們先針對校內的老師做園藝治療的介紹,因此我們邀請了國內具有美國園藝治療師證照的園藝治療師來為我們做演講,而邀請到的園藝治療師原本也是教導特殊障礙的學生,因而他在豐富的經歷中也有不少對於特殊障礙學生的園藝治療案例;包含智能障礙、 肢體障礙、心理障礙等等。

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我敢打包票,這絕對是個好消息,黃盛璘老師推薦了另一名的師資-黃盛瑩老師,他是第一個台灣拿到亞太園藝治療學會認證園藝治療師資格的人,更重要的是他曾經在台北啟智學校服務過,他更能知道這群孩子們的需求,也知道老師們的需求,且現任嘉義啟智學校的校長更是黃老師過去在台北啟智學校的同事,所以應該是完全沒有適應上的問題!從信件來往的過程中,我們了解到老師對於這份工作的憧憬,而效果絕對不會比黃盛璘老師遜色,因為她們是姊妹(!!,沒錯黃盛瑩老師是黃盛璘老師的親妹妹,黃盛瑩老師會進入園藝治療的世界也是因為黃盛璘老師。

在準備這次的講座中也滿心希望不要再有颱風來襲,否則再延期真的就不知道什麼時候才能有機會辦理講座了!而表定的時間也會不斷的往後延,很怕在我們服務的期限內沒辦法將我們想跟學校合作的東西全部做完!

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